L’impact de la COVID-19 sur la mise en œuvre des progressions annuelles de français en Algérie. Cas des progressions annuelles de français

Abstract

La pandémie COVID-19 a eu un impact sévère sur la vie publique en général, et l'éducation en particulier, ce qui a conduit à la fermeture prolongée des écoles. Et afin d'assurer la continuité pédagogique, et d'éviter la perte d'apprentissage, il a été nécessaire de reprendre le processus d'enseignement / apprentissage en tenant compte de toutes les mesures sanitaires et préventives afin d'éviter la propagation de cette épidémie en milieu scolaire.

Malgré toutes ces précautions, la réalisation du programme scolaire dans sa forme normale reste impossible, d'une part, en raison du temps insuffisant pour le terminer , et d'autre part, en raison de la réduction du volume horaire consacré à l'enseignement du français de moitié pour le niveau de première année secondaire spécialité sciences expérimentales, ce qui nécessite l'adoption d'un mécanisme de mise en œuvre des progressions annuelles régulée et modifié, qui permet de terminer le programme à temps en 28 semaines.

Pour ce faire, une régulation pédagogique doit être apportée, y compris l'enseignement à distance, comme une intervention pédagogique sur le mécanisme de mise en œuvre de la progression annuelle de ce niveau.

The COVID-19 pandemic has had a severe impact on public life in general, and education in particular, resulting in prolonged school closures. In order to ensure the continuity pedagogical and to avoid loss of learning, it was necessary to resume the teaching / learning process taking into account all the health and preventive measures in order to avoid the spread of this epidemic in schools.

Despite all these precautions, carrying out the school program in its normal form remains impossible, on the one hand, due to a lack of time to complete it and on the other hand, due to the reduction by half of the hours devoted to teaching French for the level of the first year of secondary specialization (sciences and technology), which requires the adoption of a mechanism for implementing regulated and modified annual progression, which allows the program to be completed on time in 28 weeks.

To do this, pedagogical adjustment must be made, including distance learning, as an pedagogical intervention on the mechanism for implementing annual progression of this level.