L’impact des représentations de la langue française sur l’enseignement/apprentissage.

Abstract

Ce travail de recherche qui s’inscrit sommairement dans le domaine de la didactique des langues étrangères, mais aussi une espace de regarde critique personnel en tant que membres de la société locale de la ville d’Adrar, où nous avons constaté que Les résultats scolaires des épreuves de français, tant dans les examens de passage que dans les examens finaux, confirment à chaque fois les insuffisances inhérentes à l’apprentissage/acquisition du FLE. Ce constant va associer la didactique à la sociolinguistique qui confère un intérêt considérable aux différents phénomènes sociolinguistiques où la communication fait suscite une multitude de représentations. Il est notoire que Ces dernières jouent un rôle primordial dans la majorité des phénomènes sociaux et sociolinguistiques à travers les attitudes des locuteurs et leurs visions. Ce qui a suscité chez nous un certain nombre de questionnements quant aux causes probables de cette carence, nous a conduits à adopter une vision plus large que celle qui consistait à se concentrer sur l’apprenant et l’environnement forcement restreint constitué par le milieu scolaire.

This research work which falls roughly in the field of foreign language didactics, but also a space for personal critical examination as members of the local society of the city of Adrar, where we found that the school results French tests, both in the passing exams and in the final exams, each time confirm the inadequacies inherent in the learning / acquisition of FLE. This constant will associate didactics with sociolinguistics which confers considerable interest in the various sociolinguistic phenomena where communication gives rise to a multitude of representations. It is well known that the latter play a primordial role in the majority of social and sociolinguistic phenomena through the attitudes of the speakers and their visions. What raised in us a certain number of questions as to the probable causes of this deficiency, led us to adopt a broader vision than that which consisted of focusing on the learner and the necessarily restricted environment constituted by the school environment.