قلق الامتحان وعلاقته بالدافعية للإنجاز لدى تلاميذ طور الثالث ثانوي

Abstract

تهدف الدراسة الحالية للكشف عن العلاقة بين قلق الامتحان والدافعية للإنجاز لدى طلاب البكالوريا حيث تمت الدراسة الميدانية بثانويات ادرار على عينة مكونة من ( 60 ) طالب من شعبة علوم تجريبية ، آداب وفلسفة ، لغات أجنبية ، تسيير واقتصاد . وبعد تطبيق المقاييس تمت المعالجة الإحصائية للنتائج المتحصل عليها وفق برنامج spss وتوصلنا إلى النتائج التالية : ـ لا توجد علاقة إرتباطية دالة إحصائيا بين قلق الامتحان والدافعية للإنجاز . ـ توجد علاقة دالة إحصائيا في قلق الامتحان حسب الجنس . ـ لا توجد علاقة دالة إحصائيا في دافعية الإنجاز حسب الشعبة .

La présente étude vise à révéler la relation entre l'anxiété des examens et la motivation à réussir chez les élèves du baccalauréat, où l'étude de terrain au lycée d'Adrar a été menée sur un échantillon de (60) élèves du Département des sciences expérimentales, arts et philosophie, langues étrangères, gestion et économie. Après application des normes, les résultats obtenus ont été traités statistiquement selon le programme spss, et nous avons atteint les résultats suivants : Il n'y a pas de corrélation statistiquement significative entre l'anxiété face aux tests et la motivation à réussir. Ilexisteune relation statistiquement significative dans l'anxiété des examens selon le sexe. Il n'y a pas de relation statistiquement significative dans la motivation de réussite par division. les mots clés

The current study aims to reveal the relationship between exam anxiety and achievement motivation among baccalaureate students, where the field study at Adrar High School was conducted on a sample of (60) students from the Department of Experimental Sciences, Arts and Philosophy, foreign languages, management and economics. After applying the standards, the obtained results were statistically treated according to the spss program, and we reached the following results: There is no statistically significant correlation between test anxiety and achievement motivation. There is a statistically significant relationship in exam anxiety according to gender. There is no statistically significant relationship in achievement motivation by division. key words